Общая характеристика учебного предмета «Русский язык»

Скачать: => emintarat.fastdownloadcloud.ru/d?s=YToyOntzOjc6InJlZmVyZXIiO3M6MzY6Imh0dHA6Ly9iYW5kY2FtcC5jb21fZG93bmxvYWRfcG9zdGVyLyI7czozOiJrZXkiO3M6NzY6ItCf0YDQvtCz0YDQsNC80LzQsCDRg9GH0LXQsdC90L7Qs9C%2BINC/0YDQtdC00LzQtdGC0LAg0YDRg9GB0YHQutC40Lkg0Y/Qt9GL0LoiO30=


Текст не дол­жен иметь слова на не изученные к данному моменту правила, при наличии в тексте та­ких слов они заранее выписываются на доске. Приставка как морфема в слове.

Несогласованные определения и их обособление. Культура речи» Учащийся должен уметь: - различать принадлежность слова к определенному пласту лексики русского языка; - определять и устранять лексические ошибки, связанные с неправильным выбором слова по значению и стилевой окраске ; - понимать стилевую окраску фразеологизмов и правильно употреблять их в речи; - пользоваться толковыми словарями; - находить написания, которые определяются лексическим значением слова; - производить лексический разбор слова, текста; - использовать в устной и письменной речи фразеологизмы, поэтические тропы, основанные на использовании переносного значения слова; - владеть навыками подбора и различения слов-антонимов и слов-синонимов. Развитие у детей внимания к звуковой стороне слышимой речи своей и чужой , слуховой памяти и речевого аппарата. Повторение пройденного материала о словосочетании в 5 классе.

Рабочая программа учебного предмета Русский язык в 9 классе

Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» базовый уровень для 1 класса Составитель Пихтилева З. Воскресенск 2014 год Пояснительная записка Рабочая программа предмета «Русский язык» для 1 класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Примерной программы начального общего образования по русскому языку для общеобразовательных учреждений с русским языком обучения и авторской программы В. Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников. Изучение русского языка в начальных классах - первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Курс состоит из двух блоков: «Русский язык. Обучение письму» и «Русский язык». Основными целями блока «Русский язык. Обучение письму» являются: - формирование основ элементарного графического навыка; - развитие речевых умений, обогащение и активизация словаря; - осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного подготовительногобукварного основного и послебукварного заключительного. Целями изучения блока «Русский язык» являются: - ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся; - формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека. Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»: - формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания; - развитие диалогической и монологической устной и письменной речи; - развитие коммуникативных умений; - развитие нравственных и эстетических чувств; - развитие способностей к творческой деятельности. Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета: - развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения; - формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике состав словаморфологии и синтаксисе; - формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты; - воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь. Курс русского языка начинается с программа учебного предмета русский язык грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Добукварный период является введением в систему языкового образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу письма. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача - приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы. Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением. На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных твёрдых и мягких звукахизучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. На уроках письма дети усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом букв. Содержание букварного периода охватывает изучение написания согласных букв; последующих гласных букв; букв, не обозначающих звуков. Программа учебного предмета русский язык заключительный период нацелен на отработку навыка каллиграфического письма. После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения. Блок «Русский язык» представлен в программе следующими содержательными линиями: - система языка основы лингвистических знаний : лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова морфемикаграмматика морфология и синтаксис ; - орфография и пунктуация; - развитие письменной речи. Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения. Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи. В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности слушания, говорения, чтения и письма. Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников. Работа над предложением направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки. Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака слова как единства звучания и значения ; осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный программа учебного предмета русский язык как показатель интеллектуального и речевого развития личности. Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма. Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма. Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка. Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др. Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию. Рабочая программа по русскому языку в 1 классе рассчитана на 165 часов 33 учебные недели, 5 часов в неделю : из них 115 часов 23 учебные недели отводится урокам обучения грамоте письму и 50 часов 10 учебных недель - урокам русского языка. Содержание программы Содержание программы является основой для овладения учащимися приемами активного анализа и синтеза применительно к изучаемым единицам языка и речисопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и речевому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного отношения к употреблению в речи основных единиц языка. Тематический план Наименование разделов, тем Количество часов Блок «Русский язык. Добукварный подготовительный период 20 2. Букварный основной период 70 3. Послебукварный заключительный период 25 Блок «Русский язык» - 50 ч. Текст, предложение, диалог 3 3. Ударение - Слово и слог - Перенос слов - Ударение 6 2 2 2 5. Звуки и буквы - Звуки и буквы - Русский алфавит, или азбука - Гласные звуки - Ударные и безударные гласные звуки - Согласные звуки - Твердые и мягкие согласные звуки - Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука - Согласные звонкие и глухие - Шипящие согласные звуки - Заглавная буква в словах 34 2 2 3 5 3 3 3 5 5 3 Итоговое повторение 1 Итого: 165 Блок «Русский язык. Обучение письму» 115 часов Виды речевой деятельности Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой. Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов подробное, выборочное. Создание небольших собственных текстов сочинений по интересной детям тематике на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. Осознание единства звукового состава слова и программа учебного предмета русский язык значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Подбор слов к определённой модели. Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твердых и мягких, звонких и глухих. Слог как минимальная произносительная единица. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука. Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв. Формирование навыка слогового чтения ориентация на букву, обозначающую гласный звук. Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. Знакомство с орфоэпическим чтением при переходе к чтению целыми словами. Орфографическое чтение проговаривание как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных заглавных и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста. Овладение первичными навыками клавиатурного письма. Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией. Знакомство с правилами правописания и их применение: - раздельное написание слов; - обозначение гласных после шипящих ча-ща, чу-щу, жи-ши ; - прописная заглавная буква в начале предложения, в именах собственных; - перенос слов по слогам без стечения согласных; - знаки препинания в конце предложения. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов. Блок «Русский язык» 50 часов Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение твёрдых и мягких согласных звуков, определение парных и непарных по твердости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный-согласный; гласный ударный-безударный; согласный твердый-мягкий, парный-непарный; согласный звонкий-глухой, парный-непарный. Словесное ударение и логическое смысловое ударение в предложениях. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Обозначение на письме твердости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ. Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными. Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки абзацапунктуационных знаков в пределах изученного. Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, прямом и переносном значении слова, синонимах, антонимах. Наблюдение за их использованием в тексте. Слова - названия предметов и явлений, признаков предметов, действий предметов. Различение предложение по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске интонации : восклицательные и невосклицательные без ввода терминов. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Применение правил правописания и пунктуации: - программа учебного предмета русский язык жи-ши, ча-ща, чу-щу в положении под ударением; -сочетания чк, чн, чт, щн и др. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение. Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учетом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определенную тему с использование разных типов речи описание, повествование, рассуждение. Смысловое единство предложений в тексте. Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложение и частей текста абзацев. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам. Знакомство с жанрами письма и поздравления. Весело, воробей, ворона, девочка, дежурный, деревня, заяц, карандаш, класс, корова, лисица, мальчик, машина, медведь, молоко, пальто, пенал, работа, ребята, русский, собака, сорока, тетрадь, ученик, ученица, учитель, хорошо, язык. Требования к уровню подготовки учащихся К концу изучения блока «Русский язык. Обучение письму» учащиеся научатся: - называть все звуки и буквы русского языка, осознавать их основные различия звуки слышим и произносим, буквы видим и пишем ; - вычленять отдельные звуки в словах, определять их последовательность; - различать гласные и согласные звуки и буквы; - соблюдать правила посадки, положения тетради, ручки в руке; - четко, без искажений писать строчные и заглавные буквы, соединения, слова; - выделять предложения, слова из потока речи; - правильно списывать слова и предложения, написанные печатным и рукописным шрифтом. К концу изучения блока «Русский язык. Обучение письму» учащиеся получат возможность научиться: - слышать интонацию конца предложения, определять количество произнесенных предложений; выделять из предложения слова, определять их количество; - при письме букв выбирать их соединение с учетом начертания следующей буквы; - выделять последовательность звуков слова, характеризовать каждый звук гласный - согласный, гласный ударный - безударный, согласный твердый - мягкий, звонкий - глухой ; - строить модель слогового и звукового состава слова; - оценивать качество своего письма; сравнивать самостоятельно написанное с предложенным образцом. К концу изучения блока «Русский язык» учащиеся научатся: - под руководством учителя создавать короткие устные и письменные высказывания; - различать слово и предложение; - правильно называть буквы алфавита, располагать буквы и слова в алфавитном порядке; - правильно обозначать твердость и мягкость согласных звуков и звука ; - обнаруживать в словах изученные орфограммы; - правильно оформлять границы предложений: обозначать начало большой буквой, конец - точкой; - обозначать пробелами границы слов; - писать большую букву в именах собственных; - соблюдать основное правило переноса слов по слогам, не оставляя и не перенося одну букву ; - правильно писать ударные слоги жи-ши, ча-ща, чу-щу; - писать слова с проверяемыми парными согласными на конце слова; - не употреблять ь в буквосочетаниях чк, чн, чт, щн и др. К концу изучения блока «Русский язык» учащиеся получат возможность научиться: - оформлять свои мысли в устной и письменной форме в виде предложения или небольшого текста ; - обнаруживать и исправлять графические и орфографические ошибки обозначение твердости и мягкости, звукапропуски, перестановки и замены букв; нарушения изученных орфографических правил в специально предложенных и в собственных записях; - правильно писать изученные слова с удвоенными согласными; - под руководством учителя осуществлять проверку написанного; - составлять небольшой текст 4-5 предложений на заданную тему, по картинке и записывать его с помощью учителя, составлять текст из предлагаемых абзацев восстановление деформированного текста ; - выполнять звуко-буквенный анализ доступных слов, видеть несоответствия между их произношением и правописанием; - писать безударные гласные, проверяемые ударением, в двусложных словах. Планируемые результаты освоения предмета Реализация программы обеспечивает достижение первоклассниками личностных, метапредметных и предметных результатов. Изучение курса «Русский язык» в 1 классе направлено на получение следующих личностных результатов: - формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций; - формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; - формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов; - овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире; - принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; - развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе; - формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств; - развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; - развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; - формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Предметными результатами изучения курса «Русский язык» в 1 классе является формирование следующих умений: - формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания; - понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения; - сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека; - овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных и правилах речевого этикета; - формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов; - осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов, владение умением проверять написанное; - овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач; - освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании морфемике программа учебного предмета русский язык, морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи; - формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения. Требования к оценке знаний учащихся В соответствии с требованиями Стандарта, при оценке итоговых результатов освоения программы по литературному чтению должны учитываться психологические возможности младшего школьника, нервно-психические проблемы, возникающие в процессе контроля, ситуативность эмоциональных реакций ребенка. В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, необходимо использовать систему оценки, ориентированную на выявление и оценку образовательных достижений учащихся с целью итоговой оценки подготовки выпускников на ступени начального общего образования. Особенностями такой системы оценки являются: - комплексный подход к оценке результатов образования оценка предметных, метапредметных и личностных результатов общего образования ; - использование планируемых результатов освоения основных образовательных программ в качестве программа учебного предмета русский язык и критериальной базы оценки; - оценка динамики образовательных достижений обучающихся; - сочетание внешней и внутренней оценки как механизма обеспечения качества образования; - использование накопительной системы оценивания портфолиохарактеризующей динамику образовательных достижений; - использование наряду со стандартизированными письменными или устными работами таких форм и методов оценки, как проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ, самооценка, наблюдения и др. В 1 классе ведется безотметочное обучение, основная цель которого - сформировать и развить оценочную деятельность детей, сделать педагогический процесс гуманным и направленным на развитие личности ребенка. Необходимо учитывать, что это не обучение традиционного вида, из которого изъяты отметки, а качественно новое обучение в начальных классах - на содержательно-оценочной основе. При использовании безотметочной системы нельзя оценивать личностные качества: особенности памяти, внимания, восприятия. Оцениванию подлежат интеллектуальные, творческие и инициативные проявления ребенка: умные вопросы, самостоятельный поиск, изучение дополнительного учебного материала и др. Системная оценка личностных, метапредметных и предметных результатов реализуется в рамках накопительной системы - рабочего Портфолио. Система оценки достижения планируемых результатов изучения литературного чтения предполагает комплексный уровневый подход к оценке результатов обучения. Объектом оценки предметных результатов служит способность первоклассников решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Оценка индивидуальных образовательных достижений ведется «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение. Портфолио ученика: - является современным педагогическим инструментом сопровождения развития и оценки достижений учащихся, ориентированным на обновление и совершенствование качества образования; - реализует одно из основных положений Федеральных государственных образовательных стандартов общего образования второго поколения - формирование универсальных учебных действий; - позволяет учитывать возрастные особенности развития универсальных учебных действий учащихся младших классов; лучшие достижения Российской школы на этапе начального обучения; а также педагогические ресурсы учебныз предметов образовательного плана; - предполагает активное вовлечение учащихся в оценочную деятельность на основе проблемного анализа, рефлексии и оптимистического прогнозирования. Оценка усвоения знаний и умений осуществляется через выполнение школьником продуктивных заданий в учебниках и тестовых программа учебного предмета русский язык электронного приложения к учебнику «Русский язык» для 1 класса. При оценке предметных результатов основную ценность представляет не само по себе освоение системы опорных знаний и способность воспроизводить их в стандартных учебных ситуациях, а способность использовать эти знания при решении учебно-познавательных и учебно-практических задач. Иными словами, объектом оценки являются действия, выполняемые учащимися с предметным содержанием. В 1 классе используются три вида оценивания - текущее, тематическое и итоговое оценивание без выставления балльной отметки, но сопровождающееся словесной оценкой. Текущее оценивание - наиболее гибкая проверка результатов обучения, которая сопутствует процессу становления умения и навыка. Основная цель его - анализ хода формирования знаний и умений учащихся на уроках программа учебного предмета русский язык языка. Это дает возможность участникам образовательного процесса своевременно отреагировать на недостатки, выявить их причины и принять необходимые меры к устранению. Тематическое оценивание проводится во втором полугодии с помощью заданий учебника, помещенных в конце программа учебного предмета русский язык раздела, а также тестовых заданий электронного приложения к учебнику «Русский язык» для 1 класса. Для мониторинга метапредметных результатов первоклассников используются комплексные проверочные и тренировочные задания. Они помогают ученику оценить, насколько грамотно он умеет понимать инструкции, анализировать разные ситуации; осознать, что предметные знания пригодятся ему не только при решении учебных заданий, но и при решении жизненных задач. Итоговая комплексная работа позволяет выявить и оценить как уровень сформированности важнейших предметных аспектов обучения, так и компетентность первоклассника в решении разнообразных проблем. Перечень учебно-методического обеспечения образовательного процесса Литература: 1. Сборник рабочих программ «Школа России». Поурочные разработки по обучению грамоте: 1 класс. Поурочные разработки по русскому языку: 1 класс. Сборник диктантов и самостоятельных работ. Словарь иностранных слов: Начальная школа. Информационно-коммуникативные средства: Электронное приложение к учебнику «Русский язык. Комплект демонстрационных таблиц к «Азбуке» В. Таблицы к основным разделам грамматического материала.

Решать практические учебные задачи: разбирать предложения по членам предложения выделять главные и второстепенные члены предложения ; обозначать на письме интонацию перечисления; разбирать слова по составу: выделять основу и окончание, ко­рень, приставку, суффикс; проверять написание безударных гласных, парных и непроиз­носимых согласных в корне слова; проверять написание суффиксов -ик, -ек; писать наиболее употребительные слова с двойными соглас­ными; писать раздельно предлоги со словами; писать приставки по-, под-, об-, от-, про-, до-, на-, за-, над-, с-; определять род, число, падеж имен существительных; определять род, число, падеж имен прилагательных; определять число, время, лицо глаголов; писать не с глаголами; писать слова с непроверяемыми написаниями. §14 Сложносочиненные предложения с противительными союзами. Три склонения имен существительных 5 60 Что такое склонение? Слог как минимальная произносительная единица. Обучение письму» являются: - формирование основ элементарного графического навыка; - развитие речевых умений, обогащение и активизация словаря; - осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проведение уроков в технологии деятельностного метода. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Школьный словарь строения и изменения слов русского языка. Умение использовать в речи синонимические по значению словосочетания. Словообразовательный и морфемный разборы слов. Составление предложений текстов с существительными в оп­ределенном падеже, различение в предложениях именительного и винительного, родительного и винительного падежей.